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El proceso de formación mental de un individuo depende altamente
de sus experiencias emocionales, lingüísticas y significativas adquiridas
durante la infancia; la capacidad de retención de memoria en los niños con
trastornos psicológicos suele ser anormal, diferentes experimentos que utilizan
técnicas de entrenamiento y meditación han logrado demostrar mejoras en las
habilidades de retención de información de los sujetos de prueba.

 

Trastornos psicológicos como el TDAH (trastorno por déficit de
atención e hiperactividad) y el TEPT (trastorno de estrés postraumático) han
sido reconocidos como causantes de la pérdida de habilidades de retención de
memoria en niños de edades variando entre los 5 y 12 años, dichas habilidades
han sido a su vez reconocidas como necesarias ante el aprendizaje lingüístico,
matemático, y fonológico.

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Durante pruebas cuasi-experimentales se determino que existen
claras conexiones y diferencias en el nivel de retención de información y el
tipo de atención que se preste, fuese selectiva (concentrada y delimitada) o
alternante (no específica y cambiante); se estableció que la atención selectiva
disminuía los niveles de hiperactividad en individuos con TDAH y aumentaba la
retención significativa de información, mientras que en la atención alternante,
se inhibía retención, pero ayudaba en factores fonológicos. En niños con TEPT
se vio que presentaban síntomas de déficit de atención similares al del TDAH a
causa de la hipervigilancia y que por ende los mismos resultados podían ser
aplicados a estos. Como información extra se debe mencionar que los resultados
se obtuvieron en niños sin ningún tipo de medicación, y que los efectos
positivos se obtienen directamente de técnicas de atención y aprendizaje.

 

Otros factores que fueron analizados fueron los
niveles de ‘entrenamiento’ en técnicas de aprendizaje y su efecto en la mejora
de retención de memoria, “Parte del incremento en la capacidad de
retención en niños entre 5 y 12 años se explica por el uso progresivo de
estrategias de memoria” (Gathercole, S. E.,
Alloway, T. P., Willis, C., & Adams, A. , 2006)

Hubo efectos significativos en la utilización de técnicas de
aprendizaje mental, mismas que se basaron en el efecto placebo; se notaron
mejoras en las respuestas lógicas de los individuos y en su razonamiento
complejo, una vez notadas estas mejoras, se analizo su retención de información
y de la misma manera se obtuvo resultados positivos.

 

El último factor analizado fue el
de la lectura y se encontró que “la gravedad de las dificultades de lectura
dentro de la muestra se asoció significativamente con la memoria compleja, el
lenguaje y las habilidades de conciencia fonológica.” (Introzzi, I., Canet Juric,
L., & Andrés, M. L. 2010)

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